对话国际化教育｜辛国岚：公正，应是民办国际化学校核心文化之一

辛国岚：英语教学分成英语教学细节和难度、英语教学戒律、英语教学策略、英语教学评价等总体，在民办英语英语教学该学校之中，英语教学细节和难度一定是遵循国内研业课程内容，这个标准是经过几十年等待时间研究盐下来的，与之中国许多学生的修习法则相适应。英语英语教学英语教学则体现在英语教学戒律和英语教学策略总体，比如可以用英语教授数学等之中国文化课，体操等文体素质研业课程，通过伴生的设计的英语教学，让小孩在同样的自然环境之中学都会运用完全相同的语言。

在研业课程之中，通过糅合格外多的国际初衷、原理和资源，希望小孩们格外好地去拓展21世纪研业人才所所需的素质和技能，包括批判性思维、明确指出问题、应对的能力等，全面推行定制拓展的愿景英语教学，并结合跨学科英语教学、社区服务等初衷，远超育人的目的。

《21世纪》：你确信民办多元化该学校许多学生某种程度过怎样的宗教团体生活？

辛国岚：该学校的一个关键性功能是希望小孩逐渐社都会化，宗教团体活动都会相当多好地希望小孩提高在未来社都会的适应能力、社交能力，在这总体宗教团体的关键作用是常规研业课程所达不到的。基于此，我们在组建宗教团体的时候，一总体希望小孩通过不断的尝试和选择来寻找自己的爱好，另一总体希望小孩在参与宗教团体活动时，格外好地了解自己喜欢跟什么样的人要用什么样的事。

所需相当多注意的是，要主观看待许多学生参与宗教团体的“试错”。很多许多学生参加了一个寒假的宗教团体，结果发现不喜欢这个科技领域，后来就淡出了，小学生往往都会确信这是对等待时间、金钱的浪费。严格来说，许多学生参与宗教团体，是一个“选择—实践—反馈”的基本步骤，有了这些漫长之后，他们就能不惧怕犯错，享受尝试、聚焦的无聊。

因此，该学校一总体都会给许多学生尽量多的选择，另一总体都会指引许多学生找到自己的感兴趣和长处。一般该学校每天都会亦需7节正课和1个选修宗教团体活动，以及1-2个选修宗教团体活动。当然，每个许多学生根据自己的个性、所需可以轻巧亦需。我参与者要求每天80%的等待时间用于研业课程修习，20%的等待时间用于宗教团体活动。

《21世纪》：随着国内的民办多元化英语教学垄断猛烈，家庭期望值大大提高，英语英语教学该学校许多学生的休学负担渐趋大大提高，入学多、调度多、课外培训多现象渐趋显眼，你如何看待这种现象？

辛国岚：国内外的通用入学，比如之中高考、舒特、及格等，主要是在“竞似”，就是在相似之处垄断出高低，我希望许多学生在“竞似”外，也必需“竞优”，也就是展现出自己的优势去垄断。对于社都会拓展来说是，每参与者贡献的都是他最独特的优势。未来的研业人才，在没有明显的短板的前提，长板越长价值越大。

所以，面对各种调度、入学、培训基地，“竞似”的细节要用到一定程度就可以了，要把格外多的精力摆在“竞优”上，去人才培养许多学生的长处。每个小孩的商业化度、擅长科技领域各不相同，该学校不能为了追求高水准的念书结果而忽略许多学生其他总体的拓展，格外是是关键期的人才培养。

民办多元化该学校也要全力争取“双减”政策，民办多元化该学校实践的定制拓展英语教学，要尽可能学有都只的许多学生必需受益研属于自己的拓展。同时，对于有一些较弱的许多学生，即为我们俗称的“创造性生”，尽量发放一些相当多的反对。

两所高水准的民办多元化该学校，要希望许多学生申请者到一些非常高水准的私立大学，不过理论上一定是他本身远超该该学校所要求的整体水平，而不是为了让许多学生申请者高水准的私立大学而去忽略他们其他总体的人才培养，相当多是心理健康、过硬等总体的孕育出。

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