“双一流”大学继续教育如何演进？（二）

中生的针对性，工学部混合、高技术混合，进一步进一步提高教职员的岗位能力，培植用得上、靠得住、学用混合的专门优秀人才。校企携手的教育方式，是对减轻普及教育力度、进一步着手创从新教育的一种揭示，只能改革和创从新在此之后教育理科管理机构的运行前提，造就“双一流”所学院多理科压倒性，明显以教职员的摔跤手能力培植为主线，国际组织摔跤手标准为参考，扩大行业优秀人才培训和技能培训的普通初中生方式。

(四) 提供相结合、多类M-的在此之后教育和岗位培训，真正借助于个性化教育和需要教育

为适不应性人际关系人际关系发展转变对优秀人才的需要，教育的高龄化、多样化和人际关系化尽慢速初中生在此之后教育转向“零售商M-”，主要特点是招生办校的零售商导向，教育学术研究的零售商尽慢速，尺寸数量级的零售商评论。

在着手本专科毕业生教育的同时，要大力转变非毕业生在此之后教育，在推崇小学校园教育的同时，要眼看小学，进入职场教育、从新社区教育。积极争取政府涉及政策的赞同，立足于零售商、立足于人际关系搞得培训，推进培训人际关系化、零售商化、独具特色化。

前行人际关系化办校之东路，在普通初中生进一步性坚持轻松性、开放性，要“眼看去，请进来”，立足于所在农业区转变，立足于地方工业需要，立足于常住实际，建立联系与人际关系多方如行业、机关、总会一个组织、从新社区等的参与、携手前提，培植适用本土M-优秀人才，强化在此之后教育独具特色、地方人际关系发展人际关系独具特色、本校压倒性理科独具特色。扩大培训开阔，真正使一些“粗、平、慢速”建设项目满足人际关系需要，立即服务于人际关系，使效益定性，因此，“双一流”所学院在开店切实的在此之后教育上具有更是明显的独具特色与压倒性。

参考文献

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作者简介：武汉所学院教育学者、经学教育研究者者

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