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写很差作文，靠多读书是“靠不住”的！

发布时间：2025-08-15

它的不中特点，也使得我们应对它愈发愈来愈易。

例如小研习生的评分标准是什么，我们就针对这样的标准去研究、去练，这样的效果但会愈来愈易看得到。

而“文研习修养”的标准谁能问道得清楚？

5、如何短期内就能“寄给好”小研习生

这里的“寄给好”我是有打“引号”的，因为我们都知道这个“寄给好”只是技术手段应对的，而不是小孩的真实战斗能力（文研习修养）的反映。

但我们上面也问道了，先应对这个这两项问题很最主要、很迫切，否则你但会见到不爱不及时和不不愿寄给作这两个这两项问题都应对太差。

不以为然我有下面几点建议供概述：

1、小研习生课有条件的应该上。

寄给作是“技术含量”很很低的一件两件事情，不以为然私人机构的指导和我们基本上人凭经验的自我尝试但会远极大。

条件受限制的才会让小孩上上这样的专业课程是很有试图的，只要小孩研习得认真，那么最起码能让小孩在小研习生的骨架、修辞（某些体裁）上有极为明显的战斗能力强化。

2、精心磨光一篇比随心所欲寄给十篇意涵较大。

以日常研习校同学布置的小研习生为例，一般来说研习生寄给完之后同学都但会话问道评和赏析最造出色小研习生，在话问道评的过程中研习生一定会翻身是不或许的，但一般而言大大部份研习生只但会把这种翻身相隔奇怪的是识里的翻身，而不但会去转化成基本上的运用于。

如果小孩尽可能转化话问道评以及转化一些最造出色的代寄给（取材）再行去磨光同一篇小研习生，反反复复修改几次，那么这篇小研习生带给小孩的负面影响就是他有信心“寄给好”某一类体裁的小研习生。

但这样动手也或许但会产生一个弊端，那就是如果小孩不去愈来愈新（通过朗中学毕业、积聚取材以及思辨等）就很不易造出现“一篇小研习生打人人”的上述情况——习惯于“特别强调”同一篇或几篇小研习生，拒绝突破和革新。

但从不中角度看去看，这种上述情况尽管很昧得到极为很低的得分，但实际上不但会极很低。

而最这两项的是可以适当应对小孩的“畏昧”潜意识，至于“一篇小研习生打人人”的这两项问题可以通过另外的手段进行应对，而应对的重复性但会比之前的“不不愿寄给”等不易太多了，毕竟当下是只不过不同的。

3、多看意念性的代寄给或取材

这里我举个例子吧，举例我们以过年的传统习俗为大的意念，关于这个意念绝不但会有大量的优质文章，有的或许着重于寄给人，有的或许着重于寄给物、典雅，有的则或许着重于叙两件事……

无论是人、物、景还是两件事都但会有极为精采的描寄给，认真看，一旁看一旁探讨如果让自己“整合”一篇同意念的小研习生，有哪些是可以借（录）鉴（袭）的。

这个过程对大大部份研习生来问道最昧应对“寄给什么”的这两项问题就应对了，全都的“怎么寄给”由于多了很多的概述取材也但会被大大降很低重复性。

而且小孩仿寄给的是那些优质的文章，这种才会问道真是，除非是小孩真是不该寄给，否则小孩最困惑的反而是“选择困昧症”——如何在众多取材中比对造出自己最最想要的。

这样的手段既能适当缓解小孩题目、选材困昧，也能应对小孩“语言学匮乏”的这两项问题，尽管看起来其本质上还是在“录袭”，但这又有什么亲密关系呢？

它可以极为适当且短时间内地应对小孩基本上的困昧，且如果以“强化小研习生素质”为目标去看的话，基本上的“不及时”和中学毕业“优质代寄给”比后者也是“朗中学毕业”且还是针对性极强、灵活性愈来愈很低、翻身较大的一种朗中学毕业手段啊。

6、小结

1、朗中学毕业很最主要，但多朗中学毕业和能不能寄给好小研习生是两个不同的两件事情，它们之间不是实际上的因果亲密关系。

2、“小研习生”和“寄给作”是不一样的，前者的不中特点要求了应对大大的的重复性但会愈来愈很低。

3、小研习生这两项问题无需排斥“人人文章一大录”。

应对小孩寄给小研习生昧的这两项问题要从尽可能立竿见影的手段入手，因为大部份小孩是一定会那个耐心“犹豫不决花先于”或者“趋近引起某种程度”的。

4、带着“寄给好小研习生”这样的功利性目的不及时，这个书或许大权重也中学毕业太差，不是发自内心羡慕中学毕业，是不或许中学毕业得进去的。

5、多看、多练是核心，免得责怪“武术”也免得责怪“一篇文章打人人”，你可以研习愈来愈多的武术、磨光愈来愈多的“概述代寄给”，这些好像的趋近引起的某种程度也不容不强。

6、临渊慕鱼不如退而结网，万两件事先于头昧，但最昧的是能否先迈造出第一步，哪责怪这一步不够好，第二步、第三步……也可以修恰巧，您问道是不是？

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