培飞课堂：孩子“3门”分辨不清？这么学一招搞定！

么？ （2）蓝兔的左侧有什么？赞善边呢？ （3）红兔在蓝兔的哪个朝著？在黄兔的哪个朝著？

通过相对拼图的完全相同可视，小学生们了解了相对对象的完全相同，可视也完全相同，空间内可视的推移也就会随着参照物的推移而推移，这也就是空间内可视的相对性和可变性。

进修到这个学问点后，终于让小学生们根据可执行将蚯蚓们排排站：蓝兔排在黄兔的末尾，绿兔排在黄兔的左侧...在操作里面终于遏制粒子与粒子二者之间的赞善边人关系。

PART FOUR

将学问用到概念化

固定样式

工具条上设置固定宽高

背景可以设置被包含

可以完美对齐背景图和注释

以及制作自己的模板

“记住”不等于“就会”，进修学问是为了更高地用到概念化当里面。

Jerry代课特殊教育方法的最后一个环节就是系由一个地牢一些游戏，取走新上面圆点板，用若干个小挡板放入格板空隙间花钱出新一个小地牢，小学生们两两成组，拿着一只小小狗放入地牢入口处，用前后数的可执行借助于小小狗走出新地牢。

这个一些游戏不仅设法小学生们遏制对于空间内可视的认识到，并且借助于他们学就会能用空间内可视经验解决疑虑。

除了特殊教育方法里面的进修，爸爸妈妈也可以充分利用孤独里面的情景，设法小学生感官并认识到可视。

孤独里面很多感官二者之间都展示出新了可视人关系，爸爸妈妈在跟父母亲交流时，可以说“你的拖鞋在架子下面”，或是“三人我把沙发上面的垫子拿刚才”，尽可能把可视信息准确地说明新来。

通过这样的方式，不仅能让父母亲在耳濡目染间感官、认识到、推断上、下可视，还能驱使他能用空间内语言去描述他眼里面的感官，提高解读能力。

特殊教育方法总结

这节课借助于培空教具一些游戏，从以自身为里面心逐步过渡到以本体论（其他的人不一定）为里面心，从近的区域内覆盖范围扩展到近的区域内覆盖范围，从感官可视到拓展概念化，一步一步，循序渐进，有层级地同步进行空间内可视学问点的特殊教育。

小学生们不仅在特殊教育方法里面互动了空间内可视一些游戏促使的幸福，同时还进修到如何观察、探寻、操作、一些游戏里面感官、划分数的空间内可视，并迅速花钱出新推断和，从而提升空间内知觉能力和推断力。

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下期艳阳天啦！

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